Осы жолмен туылған: Хомскийдің теориясы біздің тілді неге соншалықты жақсы меңгеретінімізді түсіндіреді

Мазмұны

• Тіл үшін туа біткен қабілет
• Хомскийді әмбебап грамматика бар екеніне не сендірді?
• Тілдер белгілі бір негізгі қасиеттерді бөліседі
• Біз тілді қиындықсыз үйренеміз
• Біз сол дәйектілікпен оқимыз
• Біз «ынталандырудың кедейлігіне» қарамастан үйренеміз
• Лингвистер жақсы пікірсайысты жақсы көреді
• Сонымен, бұл теория сыныптарда тіл үйренуге қалай әсер етеді?
• Төменгі жол

Адамдар - әңгіме құраушы тіршілік иелері. Біздің білуімізше, басқа түрлердің ешқайсысы тіл мен оны шексіз шығармашылық жолмен қолдана алатын қабілетке ие емес. Біздің алғашқы күндерімізден бастап біз заттарды атаймыз және сипаттаймыз. Біз айналамызда не болып жатқанын басқаларға айтамыз.

Тілдерді үйренуге және оқуды зерттеуге бейім адамдар үшін бір маңызды мәселе көптеген пікірталастарды тудырды: бұл қабілеттің қаншалықты бөлігі туа біткен - біздің генетикалық құрамымыздың бөлігі - және біз өзімізден қаншалықты үйренеміз? орталар?

Тіл үшін туа біткен қабілет

Біз күмәнданбаймыз сатып алу сөздіктерімен және грамматикалық заңдылықтарымен толықтырылған ана тілдеріміз.

Бірақ біздің жеке тілдеріміздің негізінде тұқым қуалайтын қабілет бар ма - бұл бізге тілді оңай түсінуге, сақтауға және дамытуға мүмкіндік беретін құрылымдық негіз?

1957 жылы лингвист Ноам Хомский «Синтаксистік құрылымдар» атты жаңашыл кітап шығарды. Онда жаңа идея ұсынылды: барлық адамдар тілдің қалай жұмыс істейтіні туралы туа біткен түсінікпен туылуы мүмкін.

Араб, ағылшын, қытай немесе ымдау тілін үйренуіміз, әрине, біздің өміріміздің жағдайымен анықталады.

Бірақ Хомскийдің айтуы бойынша біз мүмкін тілді меңгеру өйткені біз генетикалық тұрғыдан әмбебап грамматикамен кодталғанбыз - коммуникацияның құрылымы туралы негізгі түсінік.

Хомскийдің идеясы содан бері кеңінен қабылданды.

Хомскийді әмбебап грамматика бар екеніне не сендірді?

Тілдер белгілі бір негізгі қасиеттерді бөліседі

Хомский және басқа тіл мамандары барлық тілдерде ұқсас элементтер бар деп айтқан. Мысалы, жаһандық деңгейде сөйлеу тілі үш сөзге ұқсас сөздер санаттарына: зат есім, етістік және сын есімге бөлінеді.

Тілдің тағы бір ортақ қасиеті. Сирек жағдайларды қоспағанда, барлық тілдер қайталанатын құрылымдарды пайдаланады, бұл бізге бұл құрылымдарды шексіз кеңейтуге мүмкіндік береді.

Мысалы, дескриптор құрылымын алайық. Белгілі кез келген тілде дескрипторларды қайта-қайта қайталауға болады: «Ол иси-бити, жасөспірім, вены, сары түсті бикини киді».

Қатаң түрде, әрқайсысы қолданыстағы құрылымға ендірілген бикиниді сипаттау үшін қосымша сын есімдерді қосуға болады.

Тілдің рекурсивтік қасиеті «Ол Риктің кінәсіз деп санайды» деген сөйлемді шексіз кеңейтуге мүмкіндік береді: «Люси Фред пен Этель Рикки оның кінәсіз екенін айтқан деп білді».

Тілдің рекурсивтік қасиеті кейде «ұя салу» деп аталады, өйткені барлық дерлік тілдерде сөйлемдерді бір-біріне қайталанатын құрылымдарды орналастыру арқылы кеңейтуге болады.

Хомский және басқалары барлық дерлік тілдер басқа ерекшеліктеріне қарамастан осы сипаттамаларға ие болғандықтан, біз әмбебап грамматикамен алдын ала бағдарламаланған болып туылуымыз мүмкін деп тұжырымдады.

Біз тілді қиындықсыз үйренеміз

Хомский сияқты лингвистер әмбебап грамматиканы ішінара алға тартты, өйткені балалар барлық жерде қысқа уақыт ішінде тілді өте аз тәсілдермен дамытады.

Балалар тіл категорияларын өте ерте жастан, кез келген ашық нұсқаулардан бұрын біледі.

Мысалы, бір зерттеу көрсеткендей, 18 айлық балалар затқа сілтеме жасайтын «доканы», ал іс-әрекетті білдіретін «уағыздау» сөздің формасын түсінетіндіктерін таныды.

Алдында «а» мақаласы болуы немесе «-ing» -мен аяқталуы сөздің объект немесе оқиға екенін анықтайды.

Мүмкін, олар бұл идеяларды адамдардың сөйлесулерін тыңдаудан білген болуы мүмкін, бірақ әмбебап грамматика идеясын қолдайтындар сөздерді өздері білмесе де, сөздердің қалай жұмыс істейтіні туралы туа біткен түсінікке ие болуы мүмкін дейді.

Біз сол дәйектілікпен оқимыз

Әмбебап грамматиканың жақтаушылары бүкіл әлемде балалар тілді бірдей қадамдармен дамытады деп айтады.

Сонымен, дамудың ортақ үлгісі қалай көрінеді? Көптеген лингвистер үш негізгі кезең бар екенімен келіседі:

• дыбыстарды үйрену
• сөздерді оқыту
• сөйлемдерді оқыту

Нақтырақ:

• Біз сөйлеу дыбыстарын қабылдаймыз және шығарамыз.
• Әдетте дауыссыз, содан кейін дауысты үлгіде сөйлесеміз.
• Біз алғашқы алғашқы сөздерімізді айтамыз.
• Біз заттарды жіктеуге үйрете отырып, сөздік қорымызды молайтамыз.
• Біз екі сөзден тұратын сөйлемдер құрамыз, содан кейін сөйлемдеріміздің күрделілігін арттырамыз.

Әр түрлі балалар бұл кезеңдерден әр түрлі жылдамдықпен өтеді. Бірақ бәріміздің бірдей даму дәйектілігіміз біздің тілге деген құлшынысымызды көрсетуі мүмкін.

Біз «ынталандырудың кедейлігіне» қарамастан үйренеміз

Хомский және басқалары біздің күрделі тілдерді, олардың күрделі грамматикалық ережелерімен және шектеулерімен, нақты нұсқаулық алмай-ақ үйренетіндігімізді алға тартты.

Мысалы, балалар тәуелдіксіз сөйлем құрылымдарын оқымай-ақ орналастырудың дұрыс жолын автоматты түрде түсінеді.

Біз «жүзіп жүрген бала түскі ас ішкісі келеді» дегеннің орнына «жүзіп жүрген бала түскі ас ішкісі келеді» деп айтуды білеміз.

Нұсқаулық ынталандырудың жетіспеушілігіне қарамастан, біз ана тілімізді әлі де қолданамыз, оларды қолданатын ережелерді түсінеміз. Біз өз тілдеріміздің қалай жұмыс істейтіні туралы бұрын-соңды білмегенімізден гөрі көп білеміз.

Лингвистер жақсы пікірсайысты жақсы көреді

Ноам Хомский - тарихтағы ең көп айтылатын лингвистердің бірі. Дегенмен, жарты ғасырдан астам уақыттан бері оның әмбебап грамматикалық теориясы туралы көптеген пікірталастар болды.

Бір негізгі дәлел, ол тілді меңгерудің биологиялық негіздері туралы қате айтты. Онымен ерекшеленетін лингвисттер мен оқытушылар тілді біз бәрін қалай үйренсек, солай аламыз дейді: қоршаған ортадағы тітіркендіргіштерге әсер ету арқылы.

Біздің ата-аналарымыз ауызша немесе белгілерді пайдаланып бізбен сөйлеседі. Біз тілдік қателіктер үшін алынған нәзік түзетулерден бастап айналада болып жатқан сұхбаттарды тыңдау арқылы тілді «сіңіреміз».

Мысалы, бала: «Мен мұны қаламаймын» дейді.

Олардың қамқоршысы: «Сіз мұны қаламаймын», - деп жауап береді.

Бірақ Хомскийдің әмбебап грамматика теориясы біздің ана тілдерімізді қалай үйренетінімізбен айналыспайды. Бұл біздің барлық тілдерді үйренуге мүмкіндік беретін туа біткен қабілеттерге бағытталған.

Бұдан гөрі, барлық тілдерде ортақ қасиеттер жоқтың қасы.

Мысалы, рекурсияны алайық. Жай рекурсивті емес тілдер бар.

Егер тілдің принциптері мен параметрлері шынымен де әмбебап болмаса, біздің миымызда бағдарламаланған «грамматика» қалай болуы мүмкін?

Сонымен, бұл теория сыныптарда тіл үйренуге қалай әсер етеді?

Ең практикалық өсудің бірі - балалар арасында тіл үйренудің оңтайлы жасы бар деген ой болды.

Жас болса, соғұрлым жақсы идея басым болады. Кішкентай балалар табиғи тілді үйренуге бейім болғандықтан, а екінші тіл ерте балалық шақта тиімдірек болуы мүмкін.

Әмбебап грамматикалық теория студенттердің екінші тілдерді оқитын бөлмелеріне де үлкен әсер етті.

Қазір көптеген мұғалімдер грамматикалық ережелер мен сөздік тізімдерін жаттап алудан гөрі, алғашқы тілдерімізді меңгеру жолын имитациялайтын табиғи, иммерсивті тәсілдерді қолданады.

Әмбебап грамматиканы түсінетін мұғалімдер оқушылардың бірінші және екінші тілдері арасындағы құрылымдық айырмашылықтарға нақты назар аударуға дайын болуы мүмкін.

Төменгі жол

Ноам Хомскийдің әмбебап грамматика теориясы біздің бәріміз туа біткен тілдің жұмыс істеу әдісін түсінеміз дейді.

Хомский өз теориясын барлық тілдерде ұқсас құрылымдар мен ережелер бар (әмбебап грамматика) деген идеяға негіздеді және балалардың барлық жерде тілді бірдей меңгеруі және көп күш жұмсамай-ақ, біздің туып-өскенімізді негіздермен байланыстырғанымызды көрсететін сияқты. қазірдің өзінде біздің миымызда бар.

Хомскийдің теориясымен бәрі бірдей келісе алмаса да, бұл біздің бүгінгі тілді меңгеру туралы ойымызға терең әсерін тигізбей қоймайды.